Uma pequena viajem com muitas reflexões. Comentando o EEEFís VI. Parte 2 - Minicurso sobre Maquinas térmicas, CTS e RPG

Aqui falarei do minicurso  As máquinas a vapor na revolução industrial: um minicurso utilizando "Roleplaying Game" (RPG) como uma ferramenta educacional para a abordagem CTS no Ensino de Física 

Pelo título, podemos ver que trata de diversos assuntos. Podemos desmembrar cada um deles antes de falar sobre a prática em si.

Começando pelo RPG:

 O Jogo de interpretação de personagem (Role-Playing Game, em inglês). Apesar de ser um termo conhecido na cultura nerd/geek ainda é um termo um pouco distante tanto da cultura pop quanto da área acadêmica.  O RPG é um jogo que tem como foco a imersão em situações hipotéticas, sendo elas em contexto real ou não, interpretando você mesmo ou não. O jogo pode seguir em uma linha mais teatral, focado bastante na interpretação, como também seguindo mais rigorosamente as "regras do sistema" que envolve fixas a serem preenchidas, um pouco de matemática e algum sistema de aleatoriedade (normalmente dados). Os dois estilos podem ser mesclados em diferentes níveis.

Jogadores interpretando uma aventura de Vampiros

Dados de diferentes faces

               

Exemplo de Ficha de RPG

Grupo jogando RPG

É interessante pensar que, por definição, o RPG é tão amplo que podemos creditar outras práticas, normalmente distintas, como sendo um caso específico. O juri simulado, por exemplo, trata-se de uma situação hipotética, envolvendo um contexto comumente próximo da realidade, em que os participantes devem interpretar um certo poder e seguir algumas regrar para poder argumentar e chegar a um resultado. O uso do teatro e, até mesmo, a própria apresentação de um trabalho ou proposta, usa conceitos de RPG em sua proposta. A pergunta é: Se já usamos em diversas práticas diferentes características do RPG, por que não conhecer melhor a metodologia e ampliar nossas propostas?

CTS:

A sigla significa Ciência, Tecnologia e Sociedade. Sua proposta é usar de uma visão crítica e interdisciplinar (até mesmo transdisciplinar) justamente para entender melhor a relação desses conceitos. Muitos acreditam que vivemos em um mundo em que a ciência é neutra, ou seja, ela se desenvolve de maneira objetiva, independente de valores políticos e econômicos e que a tecnologia é a solução para todos os problemas. Tentar desmistificar a ideia de que avanços da ciência geram avanços na tecnologia, que vão gerar avanços na sociedade, não é uma relação tão simples, direta e determinista é o grande objetivo. Interessante ressaltar que a proposta CTS, por se tratar de um tema razoavelmente novo e interdisciplinar, se apóia em diferentes epistemologias, com diferentes focos. Isso faz com que seja um movimento muito diverso, que pode se focar em temas mais ambientais, sociais, históricos, filosófico entre outros.

A proposta do minicurso:

Simplificando, temos uma proposta CTS, com o tema de máquinas a vapor (termodinâmica e mecânica), utilizando uma metodologia baseada no RPG.

Com uma CTS centralizada em princípios Marxianos, a escolha do tema se torna extremamente eloquente, visto que a maquina a vapor alavancou a revolução industrial e praticamente caracterizou o sistema capitalista que, segundo a proposta, vivemos até hoje.

O professor ministrante explica como foi aplicado essa prática na escola de ensino médio em que atua. Basicamente os alunos são convidados a criar um personagem que vai atuar nas seguintes categorias: Proprietários capitalistas, proletariado, tecnicistas e mídia. Cada aluno, apesar de ter um personagem distinto, conversa com os outros de sua categoria para tomar as decisões importantes que serão "forçados" a tomar. 

O cenário é "em algum momento do século XVIII, onde a maquina a vapor começa a ser incorporada pela industria". Cada grupo possui um objetivo no jogo: O capitalista serve como um juiz, ele precisa levar em conta as pesquisas dos tecnicistas, as necessidades do mercado e as exigências do proletariado para tomar a decisão de (como) incorporar as máquinas a vapor na sua produção. Os tecnicistas tem o dever de trazer o conhecimento técnico-científico para a comunidade, tendo como responsabilidade verificar as notícias do jornal e fazer cálculos que apoiem seus argumentos. O proletariado tem o dever de questionar as questões sociais e protegerem seus empregos assim como sua condição de vida. Por ultimo, a mídia trabalha auxiliando o professor na medida que entrevista os outros grupos, ajudando na divulgação do que está sendo feito.

Durante cada aula, um jornal é entregue pelo professor que vai definir qual é o tema foco de discussão. O jogo termina em uma etapa que se reflete as consequências da escolha final feita pelos capitalistas. 

Algumas considerações:

É muito importante pensar que que a proposta centrão está no RPG auxiliando o CTS, sendo o tema revolução industrial secundário e substituível. Poderíamos pensar como cenário da discussão alguma outra tecnologia ou conhecimento científico que obteve grandes repercussões na sociedade assim como imaginar uma situação hipotética, no futuro, presente ou passado, que proporcionasse uma situação para se debater a CTS.