Primeiro método: Uma base forte resultará numa eficiência melhor em aula.

A primeira idéia que surge para encaixar mais conteúdo em um espaço que mal consegue passar todo o antigo conteúdo para o estudante é fazer uma seleção mais rigorosa dos assuntos, podando aqueles considerados muito superficiais e focando-se nas novas tecnologias e novas descobertas. Porem essa é, para mim, a idéia mais desesperada que poderíamos ter, portanto o ultimo plano para caso de necessidade.

 Iniciarei com o que para mim seria o mais eficiente, contudo exigiria uma maior demanda de mudanças do sistema escolar em geral, assim como o dos estudantes e o da sociedade. Para esse parto de duas premissas principais:

·         Basicamente toda a física é construída a partir de conceitos básicos e, mais tarde na física moderna, destruição de vários desses mesmos conceitos.

·         Apesar da física, em seu formato matemático mais completo para o ensino médio, não ser uma disciplina acessível para alunos de ensino fundamental, os conceitos básicos, assim como matemática básica, são muito fracamente abordadas durante a pré-escola e ensino fundamental.

Partindo dessas duas premissas torna-se meio obvia minha proposta.  Acredito que a educação anterior ao ensino médio da muito pouco amparo para a disciplina de física. Logo, sobra para esta alicerçar os conceitos básicos, criar suas inter relações, fortalecer toda uma matemática básica de álgebra, geometria, leitura de tabelas, gráficos entre outros. Dessa maneira, a física e seus horários limitados não conseguem atingir todos os conteúdos do currículo clássico, muito menos inserir conteúdos de física moderna e contemporânea.

Para definir quais os conceitos são mais básicos que poderiam passar para as series anteriores ao ensino médio, assim como o método de ensino utilizado, seria necessário um maior estudo na área de minha parte. Contudo, pela proposta da atividade me arrisco a sugerir alguns.

·         Posição e distancias

·         Tempo

·         Referencial

·         Velocidade e aceleração

·         Massa e peso

·         Densidade

·         Volume

·         Temperatura

·         Pressão

·         Óptica de espelhos planos

·         Estados da matéria

·         Conceitos gerais de energia.

Acredito que esses conceitos exigem muito tempo para se construí-los na sala de aula do ensino médio, contudo são básicos e podem ser explorados por meio de brincadeiras e atividades diversas desde a pré-escola.

Outro grande problema de demorar tanto para abordar esses conceitos é o fato do estudante construir suas concepções alternativas sobre esses conceitos e, cada vez mais, ir alicerçando esse conhecimento em sua mente devido a não ter o incentivo para confrontá-los com o mundo físico.

A partir desses conceitos básicos bem alicerçados torna- muito mais simples abordar os temas clássicos da física e assim construir tanto a interdisciplinaridade tão desejada quanto a possibilidade de se estudar a FMC durante os anos letivos do ensino médio. Citarei um exemplo:

Se o aluno já entende o conceito de massa como uma propriedade de um objeto, que não é o peso medido pela balança, mas sim uma característica que cria uma resistência quando é tentado modificar o movimento de um corpo, ou seja, sua velocidade, assim como também essa ultima, se tornará muito mais simples explicar que a Força é uma grandeza que representa o esforço que deve ser feito para modificar a velocidade desse objeto de massa conhecida em um certo período de tempo.

A princípio posso não ter me expressado bem, mas acredito que se o aluno ainda não sabe com muita clareza a ideia que passa as palavras massa e velocidade, palavras como momento ou força serão apenas relações algébricas fazias, tirando delas todos os conceitos físicos tão importantes.

A partir desse momento, onde temos uma base forte, construir as idéias de “força e momento”, “trabalho, energia cinética e potencial”, óptica geométrica, “oscilação e ondas”, termostática e hidrostática demorariam cerca de 4 trimestres para serem trabalhados, deixando assim 2 trimestres entre o primeiro e o segundo ano do ensino médio para se trabalhar a destruição de alguns desses conceitos, como o de tempo e espaço absoluto, precisão nas medidas, energias quantizadas entre outros temas abordados sempre de maneira didática que traga o máximo o possível das tecnologias do dia a dia.

Para o terceiro ano sugiro uma abordagem completa de eletromagnetismo, porem com uma ampla abordagem experimental e teórica sobre materiais modernos como leds, semicondutores, supercondutores, sensores fotoelétricos, motores elétricos (ok,não tão moderno, mas uma das principais tecnologias que vieram com  a unificação das duas forças) entre outros.

Contudo ressalto que esse é o método mais complicado de se aplicar porque exige uma mudança forte em toda a educação em ciências da educação pré ensino médio onde exigira uma demanda de estudos envolvendo como deve ser aplicado quais desses conceitos em que anos e sobre quais metodologias. Alem disso tanto as mídias quanto os próprios pais dos alunos possuem uma responsabilidade importante de ajudar o filho compreender melhor esses objetos básicos para a construção do conhecimento em física.